【培訓(xùn)對(duì)象】
所有人

【培訓(xùn)收益】
1、理解什么是批判性思維 2、掌握批判性思維的框架與流程 3、學(xué)會(huì)面對(duì)觀點(diǎn)、事件進(jìn)行提問引發(fā)理性思考 4、掌握對(duì)事件的分析步驟與工具 5、掌握正確推理和合理論證的基本問題、觀點(diǎn)、方法和技巧 6、生成自己的獨(dú)立的思考、觀點(diǎn)

一、關(guān)于批判性思維
1、互動(dòng)游戲：你的思想在被誰左右
2、你處于批判性思維前四個(gè)階段的哪個(gè)階段 
3、視頻案例：《聞香識(shí)女人》為何這段演講極具說服力
4、兩種思維的對(duì)決
二、批判性思維的關(guān)鍵：區(qū)分
1、信念與斷言
2、主觀斷言與客觀斷言
3、事實(shí)與觀點(diǎn)（警惕用一種觀點(diǎn)解釋另一種觀點(diǎn)）
4、論據(jù)與解釋
5、論題與論證
三、學(xué)會(huì)良好思維的提問
1.思維中提問的重要性 
2.質(zhì)疑你的問題 
3.呆板的問題反映惰性的思考 
4.三種問題類型 
5.成為蘇格拉底式提問者 
11、綜合訓(xùn)練：學(xué)會(huì)提問
四、如何進(jìn)行分析與生成自己的想法
1、關(guān)注：論題和結(jié)論是什么
“是什么”問題和“應(yīng)不應(yīng)該”問題
他到底在說什么啊
他想讓我相信什么結(jié)論
找到結(jié)論有線索可循
課堂訓(xùn)練
2、關(guān)注：理由是什么
他為什么相信這個(gè)觀點(diǎn)
找到理由有提示詞
理由是模具，結(jié)論據(jù)此成形
課堂訓(xùn)練
3、關(guān)注哪些詞語不夠明確
讓人捉摸不透的多義詞
找準(zhǔn)關(guān)鍵詞
檢查有沒有歧義
判定歧義
看看上下文，這才是它的真實(shí)含義
字典里的定義不一定適合文章里的情境
小心那些飽含感情色彩的詞語，它會(huì)讓你的思維短路
誰想要說服你，誰就得負(fù)責(zé)解釋清楚
課堂訓(xùn)練
5、關(guān)注什么是價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)
到哪兒去找假設(shè)
找出幕后遙控的價(jià)值觀假設(shè)
兩種價(jià)值觀沖突時(shí)寧可要哪個(gè)
對(duì)方的背景可以作為價(jià)值觀假設(shè)的一個(gè)線索
可能發(fā)生的結(jié)果是價(jià)值觀假設(shè)的重要線索
如果爭(zhēng)論的人采取相反的立場(chǎng)，他們會(huì)關(guān)心什么
一個(gè)例子：關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作的爭(zhēng)論
找出沒說出來的描述性假設(shè)
找到描述性假設(shè)的一些線索
避免浪費(fèi)時(shí)間分析無意義的假設(shè)
6、關(guān)注證據(jù)的效力如何
我為什么要相信它
事實(shí)斷言可靠嗎
證據(jù)從哪兒來
直覺作為證據(jù)可靠嗎
個(gè)人經(jīng)歷作為證據(jù)可靠嗎
典型案例作為證據(jù)可靠嗎
當(dāng)事人證詞作為證據(jù)可靠嗎
專家意見作為證據(jù)可靠嗎
7、關(guān)注有沒有替代的原因
有果必有因
可能的原因不止一個(gè)
找到更多的替代原因
唯一的原因，還是原因之一
組間差異的替代原因
相關(guān)不能證明因果關(guān)系
“在這之后”不等于“因?yàn)檫@個(gè)”
很多事件并不只有一種解釋
哪個(gè)原因更合理
8、數(shù)據(jù)有沒有欺騙性
不知來歷的和帶有偏見的數(shù)據(jù)
令人困惑的平均值
把一個(gè)結(jié)論改頭換面包裝成另一個(gè)結(jié)論
省略數(shù)據(jù)也是欺騙
表述方式不同效果更加動(dòng)人
9、有什么重要信息被省略了
接受說服之前，先打個(gè)問號(hào)
不完整的推理在所難免
識(shí)別省略信息的線索
慮是否有負(fù)面效果
面對(duì)信息缺失的現(xiàn)實(shí)
10、如何得出得出合理的結(jié)論
各種假設(shè)和多個(gè)結(jié)論
二分式思維方法：妨礙我們考慮多種可能性
兩面還是多面
尋找多個(gè)結(jié)論
某個(gè)條件下才合理的結(jié)論
以解決問題為導(dǎo)向的可能結(jié)論
課堂練習(xí)讓思維更加靈活 

UEM心理學(xué)碩士
美國正面管教協(xié)會(huì)認(rèn)證導(dǎo)師
阿德勒心理學(xué)教練
國際鼓勵(lì)咨詢師
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、績(jī)效教練
正念領(lǐng)導(dǎo)職場(chǎng)賦能導(dǎo)師
行動(dòng)學(xué)習(xí)高級(jí)促動(dòng)師
設(shè)計(jì)思維認(rèn)證講師
新華時(shí)報(bào)2012中國十大管理培訓(xùn)講師
執(zhí)行力落地實(shí)戰(zhàn)專家
清華、北大、國家行政學(xué)院、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南財(cái)大等多所高?？偛冒嗵仄钢v師
【卓越的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷】
邱老師擁有豐富的IT以及制造行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任某鋼鐵聯(lián)合集團(tuán)副總經(jīng)理。
擁有超過10年成功的企業(yè)企業(yè)執(zhí)行力系統(tǒng)研究/企業(yè)運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)。
擁有超過1000場(chǎng)以上的公開課/企業(yè)內(nèi)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)學(xué)員累計(jì)超過10萬+，好評(píng)率高達(dá)95%
為國內(nèi)超過70家企業(yè)提供執(zhí)行力落地，組織建設(shè)，企業(yè)文化落地，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力提升、培訓(xùn)體系建立、師課同建等方面的微咨詢服務(wù)。
曾輔導(dǎo)傳洋集團(tuán)，主抓組織建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力提升等工作，一年時(shí)間優(yōu)化了集團(tuán)的管理結(jié)構(gòu)，規(guī)范了制度化管理，提升管理干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，通過企業(yè)文化打造提升了全員執(zhí)行力，使集團(tuán)鋼產(chǎn)量上升4倍。
同時(shí)，邱老師擅長阿德勒個(gè)體心理學(xué)，精于從心理學(xué)角度透視企業(yè)管理，基于人性的元素激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)能，在心理學(xué)指導(dǎo)下建立各種管理機(jī)制、使用管理工具、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，提升員工的敬業(yè)度與執(zhí)行力，并輔以教練技術(shù)與行動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)員低能量進(jìn)來，高能量出去；帶著問題來，拿著解決方案走；額外專注訓(xùn)后的落地轉(zhuǎn)化，通過1-2天課程讓學(xué)員拿到感受、方法和工具；30天通過教練輔導(dǎo)和行動(dòng)學(xué)習(xí)在工作中進(jìn)行運(yùn)用；90天看到行為改變帶來的績(jī)效改變，使培訓(xùn)變?yōu)檎嬲吹靡姷男Ч?br /> 【擅長領(lǐng)域】
心理學(xué)、教練技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、管理技能、執(zhí)行力提升、行動(dòng)學(xué)習(xí)
【主講課程】
心理賦能：《心理學(xué)在管理中的運(yùn)用》《高情商領(lǐng)導(dǎo)力-基于人性元素的團(tuán)隊(duì)動(dòng)能激發(fā)》《職場(chǎng)心動(dòng)力—化解自己的焦慮與無力感》 《情緒與壓力管理》 《正面領(lǐng)導(dǎo)塑造員工樂干精神》《正面領(lǐng)導(dǎo)打造團(tuán)隊(duì)凝聚力》《95，00后新生代員工管理》《非暴力溝通》（沙盤和講授兩種版本）
通用管理：《MTP做最靠譜的中層》《目標(biāo)管理》《教練型領(lǐng)導(dǎo)力》《OJT快速提升員工履職能力》《領(lǐng)導(dǎo)力五力模型》《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力沙盤》《用領(lǐng)導(dǎo)力打造執(zhí)行力》《有效溝通》《推倒部門墻--跨部門溝通與協(xié)作》《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》《從業(yè)務(wù)走向管理》《情境領(lǐng)導(dǎo)》《中層執(zhí)行力提升》《關(guān)鍵人才培養(yǎng)》
思維升級(jí)與促動(dòng)技術(shù)：《批判性思維》《行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)技術(shù)》《行動(dòng)學(xué)習(xí)在管理中的應(yīng)用》《培訓(xùn)師的65個(gè)工具箱》 

• 員工職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練

   

  第一講 認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)企業(yè)1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?、我們是什么？生物人、社會(huì)人、職業(yè)人3、我們的需求是什么？年畫的啟示成為有福之人4、精神的作用5、企業(yè)需要什么樣的員工6、企業(yè)工作守則你的責(zé)任和義務(wù)了解你的工作與前后道（工序）的關(guān)系你必須清楚這些內(nèi)容懂得提升工作效果和效率的方法超出上司的期待工作時(shí)間內(nèi)..

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• 中層角色意識(shí)與管理思維訓(xùn)練

   

  課程背景：中層在企業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用，是否優(yōu)秀，直接決定著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；擁有一支優(yōu)秀的中層團(tuán)隊(duì)，上可培育優(yōu)秀的高層管理人才，下可替企業(yè)培養(yǎng)更多的后繼管理者；中層團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)如何，直接決定著企業(yè)人才發(fā)展管道是否通暢。中層是企業(yè)的“腰”。如果腰挺不起來，頭腦再發(fā)達(dá)，可能就是..

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• 適應(yīng)一切的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練

   

  課程簡(jiǎn)介：環(huán)境的變化總是向我們提出不斷適應(yīng)的要求，而適應(yīng)的效果取決于我們?nèi)绾未蚱七^往的思維定式。創(chuàng)新性思維不僅是戰(zhàn)略策劃，人生規(guī)劃的時(shí)候需要，它更是讓我們高效適應(yīng)變化的有效技術(shù)。課程通過心理學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)員鍛煉創(chuàng)新性思維技術(shù)的運(yùn)用，并與不同環(huán)境結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地運(yùn)用技術(shù)，轉(zhuǎn)變自我，紓解壓力，提升領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的效果。課程形式：心理..

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• 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 【內(nèi)訓(xùn).鮑愛中】

   

  創(chuàng)新思維訓(xùn)練 【內(nèi)訓(xùn).鮑愛中】 （2天） 授課方式： 案例分析 + 情景模擬 + 游戲互動(dòng) 課程大綱： 第一單元 國人的傳統(tǒng)思維 道具演練：打開創(chuàng)新思維之門 誰扼殺了中國人的創(chuàng)新思維 消極自保思維 惰性思維永遠(yuǎn)打不開局面 消滅主見的“太極思維” 標(biāo)準(zhǔn)化思維 &ld..

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• 創(chuàng)新性思維訓(xùn)練及技術(shù)開發(fā)過程中的創(chuàng)新運(yùn)用

   

  創(chuàng)新性思維訓(xùn)練及技術(shù)開發(fā)過程中的創(chuàng)新運(yùn)用 第一部分：創(chuàng)新性思維訓(xùn)練 2天 一、創(chuàng)新全接觸  創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造的關(guān)系  有用可行的創(chuàng)意叫創(chuàng)新！  左腦和右腦的分工  創(chuàng)造力測(cè)評(píng)  創(chuàng)造力的三個(gè)方面 二、創(chuàng)新三要素 ..

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• 研發(fā)工程師創(chuàng)新性思維訓(xùn)練

   

  研發(fā)工程師創(chuàng)新性思維訓(xùn)練 課程背景 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不去創(chuàng)新就會(huì)失敗，不去創(chuàng)新就會(huì)落后的時(shí)代！國內(nèi)著名思維專家袁勁松先生認(rèn)為：創(chuàng)新思維培訓(xùn)的根本目的就是提高頭腦智能。21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論國家、企業(yè)還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功方式都發(fā)生了急劇的變革。今天，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)慢慢地從有形的資源移轉(zhuǎn)到無形的智能上。因此，誰能夠充分運(yùn)用與..

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